曾敬骅曾敬骅
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作者: 李普珍
《普通高中英语课程标准》明确指出，高中英语教学“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获亗定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础”。课程标准的这段要求为我们的英语教学指明了方向，其中有三个问题值得研究：一是如何培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力；二是怎样侧重培养阅读能力；三是怎样使学生获亗定的自学能力。下面笔者就这三点谈谈自己的体会。 一、培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能゛ 过去的英语教学虽然也直强调运用语言的能力，但由于对“能力”的理解比较狭隘，满足于学生理解语言形式、完成机械的句型操练、掌仡般的听说读写方面的语言技能。学生掌握了语言知识，但不过是仅仅具备了语言能力，在实际生活中他们却失望地发现自己听不懂、读不快、张弍口、写不出，不会使用语言，就更谈不上恰当地使用了。那么应该怎样来培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力？这就对我们教师提出了更高的要求，要设法创造交际活动的情境，开展多种形式的交际性活动，例如角色表演、调查、解题、讨论、辩论、采访、写便条、写信、记日记等，使学生能有充分的机会通过口头、笔头使用英语表达自己的思想。为了使学生达到准确、规范、自如、流利的口语表达，教师必须了解、掌握学生的心理状态，对学生的不同心态应采取适当的教学方法，鼓励学生课堂积极大胆开口“说”。“听”懂是不够的，“看”懂是骗人的，只有脱口而出才是真功夫。因此，教师应该鼓励学生每天坚持用英语进行日常交流，和志趣相投的同学、朋友组成“英语学习兴趣小组”，互相督促，互相支持，养成多讲多练的好习惯。如果条件允许，教师可以请来外籍教师传授口语课，开设英语角，开展夏令营活动，使学生在真实的英语环境中多接触英语本族语，从而提高英语口语水平。 二、侧重培养英语阅读能゛ 在教学中应尽可能加强听读训练，特别要增加泛读训练，指导学生进行课外阅读。基于此种考虑，除课文外，补充阅读量应达到10万20万字以上。因此，要大力提倡泛读，同时阅读课文的教学方法也应改进。相当多的高中教师习惯于对课文中的语言现象逐句进行讲解与分析，旁征博引，给例句，进行翻译，而忽视了对语篇的分析。当学生完全理解课文后，放录音让学生模仿朗读，要求他们带着感情绘声绘色地朗读，进一步体会语篇中的涵义，同时提高语音语调水平。在教学过程中，教师还应该要求学生每天“读透”一篇阅读理解。所谓“读透”就是不放过一个单词和句子，每天朗读30分钟，这是培养“读”的准确能力构有效的学习方法。 三、使学生获亗定的英语自学能゛ 高中学生英语的自学能力主要指学习语言知识和运用英语进行听、说、读、写的能力。在这方面应注意以下几点： 1.独立学习英语词ぇ 教师应要求学生在课外阅读中不断吸收新词，记入小本，有意识地扩大英语词汇量。最好选仩种英汉双解词典做自己的良师益友。 2.听英语 可以要求学生在课下利丨切条件听英美人士的录音、听广播、看电视英语节目、听英文报告等。所选的听力材料不必过难，听时要弄清目的，克服心理障碍，情绪放松，精神集中，不要求字字句句都听懂，而是善于捕捉主要的信息，抓住大意即可。遇有机会，主动接触外国人或讲英语的人，大胆与他们交谈，多听他们的讲话，听懂了就会感到有信心，兴趣倍增。 3.读英语 可以给学生选仩些适合他们自己水平的英语读物。高中学生仍以读简易读物为主，以后读原著就自然容易上路。 4.说英语 口头上运用英语进行交际是学习的目的。教师应指导学生不怕犯错，不怕别人笑话，主动找人对话，即使无人时也能自言自语。课上积极諑，课下创造机会（组织小组、“英语角”）开展口语活动。在交谈忶动脑筋，主动发问，并能随机应变，用简单的语言表达较复杂的意思，设法使交谈持续下去。为使自己说得有信心、有兴趣，在讨论之前可做些准备，从听读的材料中吸取营养，复习必要的词汇，尽可能提高说话的质量。 5.写英语 高中的写与初中的写有明显的区别，初中学生说什么写什么，即“写话”，而高中学生要琢磨组句成段、连段成文，考虑篇章结构，而且语言从口语逐步转为书面语。因此，需注意语言结构合理，用词恰当，表达通顺，书写工整，拼法正确。教师应指导学生逐步形成良好的写作习惯：首先，经过酝酿和收集资料，确定要写的内容；理清思路，拟定提纲，增强文章的逻辑性；起草；修改润色；定稿并誊清。像这样写出的文章，可以达到思路清晰、文字通顺、表达基本正确。
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