|
|
1、谈高中英语教学中三个问题探究普通高中英语课程标准明确指出，高中英语教学“在 义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知 识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面 上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使 学生获亗定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好 基础”。课程标准的这段要求为我们的英语教学指明了方 向，其中有三个问题值得研究：一是如何培养学生在口头上 和书面上初步运用英语进行交际的能力；二是怎样侧重培养 阅读能力；三是怎样使学生获亗定的自学能力。下面笔者 就这三点谈谈自己的体会。一、培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际 的能力过去的英语教学虽然也直强调运用语言的能力，但由 于对“能力”的理解比较狭隘，满足于学生理解语言形式、 完成机械的句型操练、掌仡般的听说读写方面的语言技 能。学生掌握了语言知识，但不过是仅仅具备了语言能力， 在实际生活中他们却失望地发现自己听不懂、读不快、张不 开口、写不出，不会使用语言，就更谈不上恰当地使用了。 那么应该怎样来培养学生在口头上和书面上初步运用英语 进行交际的能力？这就对我们教师提出了更高的要
2、求，要设 法创造交际活动的情境，开展多种形式的交际性活动，例如 角色表演、调查、解题、讨论、辩论、采访、写便条、写信、 记日记等，使学生能有充分的机会通过口头、笔头使用英语 表达自己的思想。为了使学生达到准确、规范、自如、流利 的口语表达，教师必须了解、掌握学生的心理状态，对学生 的不同心态应采取适当的教学方法，鼓励学生课堂积极大胆 开口 “说”。“听”懂是不够的，“看”懂是骗人的，只有 脱口而出才是真功夫。因此，教师应该鼓励学生每天坚持用 英语进行日常交流，和志趣相投的同学、朋友组成英语学 习兴趣小组”，互相督促，互相支持，养成多讲多练的好习 惯。如果条件允许，教师可以请来外籍教师传授口语课，开 设英语角，开展夏令营活动，使学生在真实的英语环境中多 接触英语本族语，从而提高英语口语水平。二、侧重培养英语阅读能力在教学中应尽可能加强听读训练，特别要增加泛读训 练，指导学生进行课外阅读。基于此种考虑，除课文外，补 充阅读量应达到10万20万字以上。因此，要大力提倡泛 读，同时阅读课文的教学方法也应改进。相当多的高中教师 习惯于对课文中的语言现象逐句进行讲解与分析，旁征博 引，给例句，进
3、行翻译，而忽视了对语篇的分析。当学生完 全理解课文后，放录音让学生模仿朗读，要求他们带着感情 绘声绘色地朗读，进一步体会语篇中的涵义，同时提高语音 语调水平。在教学过程中，教师还应该要求学生每天“读 透” 一篇阅读理解。所谓“读透”就是不放过一个单词和句 子，每天朗读30分钟，这是培养“读”的准确能力构有 效的学习方法。三、使学生获亗定的英语自学能力高中学生英语的自学能力主要指学习语言知识和运用 英语进行听、说、读、写的能力。在这方面应注意以下几点:1独立学习英语词汇教师应要求学生在课外阅读中不断吸收新词，记入小 本，有意识地扩大英语词汇量。最好选仩种英汉双解词典 做自己的良师益友。2. 听英语可以要求学生在课下利丨切条件听英美人士的录音、 听广播、看电视英语节目、听英文报告等。所选的听力材料 不必过难，听时要弄清目的，克服心理障碍，情绪放松，精 神集中，不要求字字句句都听懂，而是善于捕捉主要的信息, 抓住大意即可。遇有机会，主动接触外国人或讲英语的人， 大胆与他们交谈，多听他们的讲话，听懂了就会感到有信心, 兴趣倍增。3. 读英语可以给学生选仩些适合他们自己水平的英语读物。高 中学生仍以读简易读物为主，以后读原著就自然容易上路。4. 说英语口头上运用英语进行交际是学习的目的。教师应指导学 生不怕犯错，不怕别人笑话，主动找人对话，即使无人时也 能自言自语。课上积极諑，课下创造机会（组织小组、英 语角”）开展口语活动。在交谈忶动脑筋，主动发问，并 能随机应变，用简单的语言表达较复杂的意思，设法使交谈 持续下去。为使自己说得有信心、有兴趣，在讨论之前可做 些准备，从听读的材料中吸取营养，复习必要的词汇，尽可 能提高说话的质量。5. 写英语高中的写与初中的写有明显的区别，初中学生说什么写 什么，即“写话”，而高中学生要琢磨组句成段、连段成文,考虑篇章结构，而且语言从口语逐步转为书面语。因此，需 注意语言结构合理，用词恰当，表达通顺，书写工整，拼法 正确。教师应指导学生逐步形成良好的写作习惯：首先，经 过酝酿和收集资料，确定要写的内容；理清思路，拟定提纲, 增强文章的逻辑性；起草；修改润色；定稿并眷清。像这样 写出的文章，可以达到思路清晰、文字通顺、表达基本正确。
《谈高中英语教学中三个问题探究》由会员****分享，可在线阅读，更多相关《谈高中英语教学中三个问题探究》请在金锄头文库上搜索。
|
|
发表于 2022-9-24 20:23:53